满足科罗拉多州‘新来’的K-12学段学生的需求

位于丹佛郊区的索顿高中的阿德里亚·帕迪拉-查韦斯（Adria Padilla-Chavez）的教室，在很多方面都展现了科罗拉多州和美国许多其他地区不断变化的面貌。

帕迪拉-查韦斯是科罗拉多大学博尔德分校（CU Boulder）教育学院的博士生，她在亚当斯12五星学校的新生中心教书，该中心于2023年秋季成立。这是一项为期一年的项目，面向刚到美国的学生。

阿德里亚·帕迪拉-查韦斯在亚当斯12五星学校的新生中心。（图片来源：教育学院）

新生中心展示的学生桥梁模型。（图片来源：教育学院）

在这里，国际旗帜装饰着教室的墙壁，牌子上用多种语言写着“欢迎来到这里”。穆斯林学生，其中许多人是作为来自阿富汗的难民定居在索顿附近的，经常用“¿Cómo estás?”向会说西班牙语的帕迪拉-查韦斯打招呼。与此同时，来自委内瑞拉和哥伦比亚的学生则了解了斋月禁食的知识。“他们中的许多人把很多家人留在了身后，”帕迪拉-查韦斯说。“所以我们营造了一个非常美好的社区，让他们成为了彼此的家人。”

在科罗拉多州，这个社区正在不断壮大。

在过去的一学年里，该州各学区接纳了数千名新来到美国的学生，其中大多数来自中美洲和南美洲。到4月份，仅丹佛公立学校就向3,500多名新学生敞开了大门。

西尔维娅·诺盖隆-刘（Silvia Noguerón-Liu）是科罗拉多大学博尔德分校扫盲研究的副教授。她说，在科罗拉多州，许多教师已经在努力应对大班额和根据学生不同需求调整教学方法的压力。最近，她自己走访教室时发现，教师们要操心的事情更多了。

“我们在冬天迎来了很多新学生，那时学年已经开始，”她说。“天气很冷。他们需要冬装。他们需要学习如何处理雪，了解学校制度是如何运作的，以及每天会发生什么。”

诺盖隆-刘领导了一个由教育学院教师和学生组成的团队，他们正在帮助当地教育工作者满足这些新学生的需求。他们正在开发教育资源，以协助教师与正在学习英语的学生沟通。同时，诺盖隆-刘也承认，教师们需要更多的支持来应对众多挑战，比如如何在与经历过创伤的年轻人打交道的同时照顾好自己的心理健康。

距离下一个学年还有几个月的时间，她和她的同事们敦促教师们把新学生视为改善科罗拉多州所有学生公共教育的机会。

“这是我们通过善待年轻人、为他们提供庇护的学习环境来为他们做正确事情的机会，”帕迪拉-查韦斯说。

电子空间

科罗拉多大学博尔德分校BUENO多元文化教育中心执行主任塔尼娅·霍根（Tania Hogan）在新来的学生身上看到了自己的影子。她5岁时随家人从墨西哥阿卡普尔科搬到费城郊区。

霍根小时候非常害羞，在学校里，她竭尽所能地掩饰自己不会说英语的事实：她很少在课堂上说话，还学会了模仿其他孩子的行为。

直到四年级，霍根的一位老师菲利普斯先生才开始对她产生兴趣。他鼓励她阅读，并给她写激励信，即使在霍根一家搬出该州后，他依然继续写信。

“我在他的课上学会了阅读，并对阅读产生了痴迷，”霍根说。“从那以后，我就放不下书了。”

她希望科罗拉多的教师们知道，就像她小时候一样，新来的学生也带来了很多优点和知识。

“他们身上已经有很多优点了，”霍根说。“人们往往认为新来的学生就像一张白纸，但事实并非如此。作为教育工作者，我们的任务是找出他们隐藏的才能并加以培养。”

帕迪拉-查韦斯说，她的一个学生是钓鱼高手，而其他学生则擅长在拥挤的市场上进行商品交易。

“新生中心的学习欲望是强烈的，”她说。“他们所拥有的知识体系和经验超出了美国学校系统所能想象或衡量的范围。”