卡伦·安特曼辞去波士顿大学医学院院长和医学分校校长一职

凯伦·安特曼作为波士顿大学乔班尼安与阿维迪斯安医学院的院长和医疗校区校长，领导了医学院的两个变革性十年，现已宣布计划在继任者被任命后辞去这些职务，并重返波士顿大学医学院担任医学教授。

安特曼是乳腺癌、间皮瘤和肉瘤方面的领先专家，她还主持了波士顿大学首个医学生宿舍的建设，为面临医疗教育费用的学生提供了经济实惠的住房。2022年，在校友和慈善家爱德华·阿维迪斯安（CFA'59,'61, Hon.'22）捐赠了令人咋舌的1亿美元后，安特曼监督了医学院的更名。自2005年以来，她一直领导着医疗校区，并表示，随着同僚医生梅丽莎·吉利亚姆即将就任新校长，这促使她辞去了学院的领导职务。

“新任校长——一位医学博士——应该为医学院挑选他们自己的新院长，”安特曼说。她还希望能有更多的时间与家人在一起。“我计划休一个学术年假。在度过一个真正的假期后，我计划合作撰写医学院的基础设施补助金申请，”她表示。

波士顿大学临时校长肯尼斯·弗里曼表示，关于任命她继任者的信息将在未来几个月内公布。

“过去19年来，安特曼博士充满活力的领导培育了一种追求卓越的文化，”弗里曼说，并补充说，在她的领导下，乔班尼安与阿维迪斯安医学院“声誉日隆，并吸引了杰出的教师、工作人员和学生。”

“安特曼博士一直致力于推动教师和学生的研究，”他补充道。“教师们尤其感谢提案开发办公室的成立，该办公室协助教师撰写补助金申请。”

波士顿大学名誉校长罗伯特·A·布朗与安特曼在18年的任期内密切合作，他表示安特曼“一直是医学院的杰出领导人，她一再表现出对我们医学生及其教育质量的坚定承诺。她的工作得到了全国的认可，她离开时，医学院正处于极佳的位置，有望继续卓越发展。”

医疗校区校长负责监督包括医学院、亨利·M·戈德曼牙医学院、公共卫生学院以及波士顿大学与波士顿医疗中心（BU的主要教学医院和新英格兰最大的安全网医院）的合作角色的南端综合体。（波士顿医疗中心也刚刚任命了一位新校长。）

安特曼将她改变机构的任期总结为“建设、筹款和为校区和学校招募合适的领导”。

阿维迪斯安捐赠的1亿美元是安特曼任期的巅峰之作。阿维迪斯安是一位投资者，也是波士顿流行乐团和波士顿芭蕾舞团管弦乐团的四十年长笛手，他建议以他的终生朋友阿拉姆·乔班尼安（Hon.’06）——心脏病学家、波士顿大学名誉校长、医学院名誉院长和医疗校区校长——的名字来命名学校。直到两人被说服同意以两人的名字共同命名学校，他们才同意。

这笔捐款将拨出5000万美元用于医学生奖学金，2500万美元用于支持捐赠的教授职位，以及2500万美元用于阿维迪斯安卓越基金，支持前沿研究和教学。

布朗在2010年医学生宿舍奠基仪式上表示：“这一设施将使医疗教育的负担变得轻松一些。”近年来，医学博士一直是导致学生债务最多的五个学位之一。

医学院和医疗校区的财务管理不仅涉及更名捐款，特别是在安特曼任期的第一个十年，当时一个重要的资金来源——美国国立卫生研究院的预算保持平稳。安特曼表示，尽管如此，她还是成功招募了“杰出的、获得补助金资助的教师到新的和翻新的校园设施中任职，通过将从校外租赁空间迁到校园的教师搬回，降低了成本，并显著增加了我们的科研经费。”

她自豪地说，在她的任期内，医学院吸引了“准备更充分、更有成就的医学和研究生”。“我们现在是许多人的首选，只有最具竞争力的医学院才会拒绝我们。”

安特曼（Antman）牵头开设了20多个新的研究中心（共享研究设施），“以提供获取昂贵、最先进的设备的途径”，她表示，其中包括耗资800万美元的生物医学成像中心 以及耗资400万美元的低温电子显微镜（Cryo-EM）核心设施，该设施将于今年夏天配备最先进的电子显微镜后开放。安特曼还提到了为协助教师撰写拨款申请而设立的办公室。

波士顿大学（BU）的慢性创伤性脑病（CTE）中心于2008年在她的领导下创建，该中心对运动员和军人等人群反复头部创伤导致的衰弱影响的研究获得了国际认可。该中心表示，其用于研究的1250多个捐赠大脑构成的库“是世界上最大的专注于创伤性脑损伤和CTE的组织库。”

除了新设施外，安特曼还监督了对医学博士课程进行团队化改革，并因此需要对教学楼的“每一层都进行重大改造”，她表示，“包括一个250座的测试中心、一个6000平方英尺的团队学习实验室，以及彻底翻新的图书馆楼层。”

在波士顿大学任职之前，安特曼曾是美国国家癌症研究所转化医学和临床科学的副主任。她还曾在哥伦比亚大学医师与外科医生学院（她在那里获得了医学博士学位，并联合指导了纽约长老会医院的癌症护理服务线）和哈佛大学医学院（1979年至1993年）任教。在哈佛大学期间，她还在布里格姆和妇女医院（Brigham and Women’s Hospital）和丹娜法伯癌症研究所（Dana-Farber Cancer Institute）担任过医院职位。

她编辑了五本教科书和专著，撰写或合著了300多篇出版物，并就医学教育、医疗政策和研究资金以及管理医疗对临床研究的影响等主题撰写了评论和社论。

作为院长，安特曼当选美国国家医学院成员，该学院是联邦政府的一个咨询机构，她还担任了美国医学院协会院长委员会主席。她还曾在外国医学毕业生教育委员会董事会任职。

戈德利教授了几门核心课程，包括社会和种族正义倡导专业课程。她表示，核心课程有助于她保持课程正轨。“2024年对任何授课教师来说，挑战在于我们——无论是学生还是教师——每天都会遇到的大量信息、知识、研究和变化，”她说。

“在我这样的领域，以及在波士顿大学我有幸教授的各类课程中，缩小话题、想法、理论和技能范围是一项持续的挑战，这样我就不会在课堂上无休止地灌输信息。核心课程的能力让我能够细化和明确我的目标，我很感激有机会让自己和我的学生明确我们在一起的时间里将要达成的目标。”

当然，真正的成功指标是学生对核心课程的看法。对于不得不修读必修课程的预期抱怨，核心课程主要是为了满足学生的需求。

转校生塔比莎·福特纳（CAS'24）在宾利大学学习一年后，来到波士顿大学。她通过心理学专业和经济学辅修所需的课程满足了所有核心课程要求。

作为一名转校生，“波士顿大学让我很容易就满足了所有要求，百分百做到了，”福特纳说。“心理学提供了足够的硬科学知识，经济学提供了足够的数学知识——我无需修读主修或辅修以外的课程来覆盖所有核心课程单元。”

学生有时确实需要特地去满足课程要求。在这种情况下，至少希望他们能从课程中获得有价值的东西。

作为大四学生，最近毕业的伯尼斯·李（Questrom'24）表示，她尝试加入但未能选上《心智、大脑与自我》这门自大一以来就想上的核心课程。“一些更受欢迎的核心课程通常只有一个班，”李说。相反，她最终报名参加了《交际写作入门》。

传播学院的课程并不完全在工商管理专业学生的关注范围内，但李表示，她从中获得了在就业市场上将是一项资产的实用技能。“它确实帮助我提高了技术写作能力，”她说。

本着这种精神，核心课程可以让学生有机会探索他们可能无法接触到的学科。

校友丽贝卡·穆拉托雷（Sargent'22, SPH'22）来到波士顿大学时，打算攻读医学预科。后来，她报名参加了核心课程的跨学院挑战试点项目。

“这次经历彻底改变了我的职业道路，”穆拉托雷说。

该课程要求学生分析贝斯以色列女执事医疗中心和莱西健康医疗系统拟议中的合并。穆拉托雷表示，这门课不仅促使她独立思考，而且让她首次亲身体验了医疗政策。

“这门课让我了解了分析实时医疗政策的重要性和刺激，”她说。她和团队赢得了课程挑战，“这让我有信心转专业并申请公共卫生硕士项目，继续这类工作。”

现在呢？穆拉托雷获得了硕士学位，并在一家位于湾区的数据分析公司担任医疗政策分析师。

当然，跟踪近2000门课程可能是一项艰巨的任务。同样，确保学生在毕业前完成所有核心课程要求也很重要。

但无论是卡巴略还是奥布莱恩·霍尔斯坦，都坚信波士顿大学通识教育的重要性。

首先，他们希望核心课程的广泛性有助于为学生步入当今就业市场做好准备。

“我们知道，不是每个人毕业后都会从事自己所学专业的工作，”奥布莱恩·霍尔斯坦说。“人们需要灵活变通，随时准备改变。这是该计划真正的优势之一——通识教育让学生为毕业后所发生的事情做好准备。”

但最重要的是，卡巴略和奥布莱恩·霍尔斯坦表示，他们希望核心课程能够培养出一代终身学习者。

“我们真的在努力培养学生对世界的参与感，”卡巴略说。“如果你觉得世界很有趣，并且总是能发现你想参与其中的事物，那么生活就永远不会无聊。这种终身学习的理念是该计划的真正精神。

“实现这一目标的途径之一不是向学生灌输知识，而是向他们明确课程目标，以及他们如何实现这些目标。我们希望通过向学生展示这些联系，让他们对世界保持终身的兴趣。”