应对学生在学校使用科技和社交媒体：给学区领导的建议

编者按：凯瑟琳·C·罗恩、亚当·M·麦克拉迪、凯莉·法雷尔和阿亚·埃尔戈哈里与教育政策分析、研究与评估中心（CEPARE）共同撰写了以下快速研究报告（未删减版）。该报告总结了来自32个康涅狄格州中学学区的45项社交媒体和技术政策的关键发现。报告最后提出了建议，旨在帮助相关人员制定反映青少年数字媒体现状并以学生为中心关注其心理健康的社交媒体和技术政策。以下是执行摘要。

青少年使用数字技术已近乎普及；学生在学习和社会交往中依赖技术。与此同时，全球范围内青少年心理健康问题（如焦虑）的报告数量有所增加（美国疾病控制与预防中心，2023年；世界卫生组织，2021年）。公众越来越认为数字技术的使用与青少年的心理健康问题有关（奥德格斯和延森，2020年；特温奇等，2018年）。然而，技术使用与心理健康之间的关系复杂，事实上关于这一主题的研究结果也是喜忧参半（奥德格斯和延森，2020年）。社交媒体使用的影响会因青少年的个体发展能力、风险因素和现有精神疾病诊断的不同而有所差异（美国心理学会，2023年）。

因此，对于孩子们在家中以外的大部分时间度过的学校来说，考虑它们在促进健康的社交媒体和技术使用方面的作用至关重要。学区关于社交媒体和技术使用的政策可以塑造学校层面的决策、课程实施和教学实践，这些都会直接影响学生的福祉（伦霍夫等，2022年）。然而，遗憾的是，技术和社交网络平台的发展速度超过了学校制定政策的速度。州长内德·拉蒙特今年早些时候提出的第14号参议院法案第4节初稿中，包含了解决康涅狄格州公立学校学生手机使用问题的条款（康涅狄格州教育协会[CEA]，2024年）。尽管这部分内容未纳入最终法案，但它反映出人们越来越关注在学校内投资技术和社交媒体政策改革以及有效的干预措施。

数字技术和社交媒体对学生的生活和学习至关重要。虽然对青少年社交媒体使用和心理健康的担忧依然存在，而且学区政策可能对学生的福祉产生影响，但许多现行政策未能充分解决社交媒体、其与心理健康的关联以及可能有助于减轻负面影响和促进积极影响的教育干预措施。技术的发展速度超过了研究和学校政策的发展速度。本报告中的建议为学区领导和其他试图应对这一可能影响学生心理健康福祉的快速变化环境的人提供了指导。

虽然对青少年社交媒体使用和心理健康的担忧依然存在，但许多现行政策未能充分解决社交媒体、其与心理健康的关联以及可能有助于减轻负面影响和促进积极影响的教育干预措施。——凯瑟琳·C·罗恩、亚当·M·麦克拉迪、凯莉·法雷尔和阿亚·埃尔戈哈里